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校園文化

教學診改:提升人才培養質量的必由之路

教學診改:提升人才培養質量的必由之路

小萱

       人才培養質量是衡量學校辦學成效的重要指標,也是檢驗學校行業服務能力、同業競爭能力、吸引生源能力水平高低的核心要素。深化職業教育供給側改革,開展教學診改工作,是教育部當前推動中職學校完善教育質量保障體系的重大改革舉措。

       教學診斷與整改,是指學校根據自身辦學理念、辦學定位、人才培養目標,聚焦專業設置與條件、教師隊伍與建設、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創新、質量監控與成效等人才培養工作要素,查找不足與完善提高的工作過程。如同一個人進行體檢、發現病灶、開展治療、恢復健康的全過程。這就要求學校必須以內涵發展為主線,增強質量意識、開放意識、特色意識,以教學診改工作為抓手,提高“自我保健”、自我修正、自主成長的能力,通過完善質量評價制度,持續提高人才培養質量,提升學校的核心競爭力

       毋庸置疑,人才培養質量保證的主體責任是學校。教學診改工作是對學校工作流程和人才培養工作過程的優化,通過質量生成過程分析,查找教育教學質量的關鍵控制點,運用制度、程序、規范和文化等,實施全員、全過程、全方位管理,推動學校自身教育教學質量持續改進和提高。

        教學診改工作是一項長期的、常態的、周期性的系統工程。診斷是手段,改進是目的,理順工作機制是關鍵。在具體實施教學診改過程中,要樹立全面質量管理意識,堅持質量主導、問題導向、協同配合。通過建立常態化、周期性的教學診改工作制度,認真梳理學校在質量管理上存在的問題,系統設計管理制度,制訂規范的操作程序和方法,動員全體師生員工和行業、企業人員主動參與到學校的質量管理中來,明確辦學定位,突出辦學特色,在專業、課程、教師、學生不同層面查找差距和短板,精準診斷、持續整改。做到全員參與,全過程、全方位、全要素的跟進和落實。通過診改,構建和完善人才培養質量保證體系,讓學校在不依靠外部評估的情況下,把教學質量管理得更加規范、精細、到位,將社會賦予學校的質量保證責任落到實處,使診改工作與提高學校綜合治理能力相結合,變“管理”為“治理”,促進學校管理的標準化、規范化。從根本上說,這是學校持續提高人才培養質量,實現自立、自強、持續、健康、科學發展的必由之路。

        據于此,筆者認為,南陽建筑工程學校實施教學診斷與整改,必須結合實際,堅持開拓創新,統籌協調,把七局職教體系的特色與科學化診改實踐緊密結合起來。

        -----教育培養目標的定位。培養“高素質、強技能、寬適應、復合型”生產第一線的實戰型人才目標上,并以能力為本位,作為教學改革的突破口,以“肯干、夠用、會學”作為人才培養的質量標準。“肯干”體現了德育標準; “夠用”體現了專業要求;“會學”體現了發展潛力。并按照“適應市場,服務企業,立足當下,適度超前”的發展思路,重點在培養寬基礎、復合型、實用型人才架構上下功夫。把學生培養成為“艱苦環境留得住,實操、管理都能干,轉崗換位適應快,經過努力上得去”的復合型人才。

        -----活化辦學機制和培養模式,因材施教,實施多層次、多規格的培養模式。實施同門進、多門出、多層次、多規格和“同學籍、多文憑、多證書”培養模式。在統一招收初高中畢業生(同門進)的基礎上,根據學生意愿,既可按中職模式培養,也可按照3+2或2+2高職模式培養。不僅能激發學生學習的積極性,還能開發學生的競爭意識與競爭能力,使學生的個性特長得到最大限度的發揮,達到人盡其才,智盡其用的目的。同時,也能滿足企業對人才不同層次的需求。

       -----專業改革創特色,揚優勢。利用學校現有的場地、設備、師資基礎,根據本專業的發展趨勢力創特色,形成局部優勢和“名牌”效應。堅持“寬口徑,多方向”原則,培養“復合型”人才。“寬口徑”專業的課程結構優點是:彈性強、有后勁、上手快、轉崗換崗適應性強。即便學生畢業前與崗位技能要求有一定的距離,但配以“多方向”輔助,即在同一專業(如建筑工程施工)中,針對就業市場分解出若干個專業(市政工程、公路與橋梁、工程造價、工程監理等)方向,供學生畢業前一年根據社會需求和個人愛好,選擇一個專業方向,以完成上崗前的技能準備,也能使學生畢業后有較廣的擇業途徑和較強的自我發展空間。

        -----師資隊伍突出“雙師型”教師隊伍建設。建立專業教師定期輪訓制度,支持教師到局屬單位和其他用人單位進行見習和工作實踐,進行專業知識的更新,獲得新技術、新設備應用的第一手材料。提高教師的專業能力和教育教學能力,了解企業需求及相關崗位從業人員要求。結合企業實際對現有教材、尤其是實訓教材進行編寫、改寫。同時,聘請生產一線的技術人員、技師擔任學校兼職教師,加強實習指導教師隊伍建設。

         -----突出校企合作訂單式辦學。局屬各單位可以參與學校的教育、培訓活動,為學校提供師資、實訓設備,接受師生進行見習和實習。既解決了師生實訓困難,又幫助了學生實現由實習到上崗的“零過渡”。學校根據企業需求確定培養目標、人才規格、知識技能結構,并進行合理的課程設置和適時的教學內容安排。與用人單位建立穩定的人才供求合作關系,加大校外實習基地的建設力度。鼓勵畢業生到局屬單位參加“頂崗實習”,使校外實習基地真正成為畢業生就業的主渠道。引導優秀局屬單位在學校設立冠名班。企業在取得畢業生優先招聘權的同時,承擔相應的義務。如為冠名班學生提供下項目實習機會、提供有實踐經驗的兼職教師、為冠名班提供一定數量的獎學金等。

       (本文已發表《筑·贏》雜志2018年第一期》)

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